Roger Cousinet:
Pedagogo francés nacido en 1881 y creador de la Escuela Nueva francesa. Destaca por la importancia del método de trabajo libre y cooperado en los grupos de trabajo, intentando superar el individualismo exagerado. Para él, el trabajo en grupo se convierte en medio de formación intelectual y de la educación social; donde se respeta la libertad personal del niño. Son los alumnos los que deben determinar los programas de trabajo que desean emprender. Se cuestiona la noción tradicional del programa, los alumnos son los que deben determinarlos programas de trabajo que desean emprender. Aconseja al profesor que se olvide de su rol como trasmisor de conocimientos y lo invita a que incentive el trabajo en equipo, convirtiéndose, por tanto, en guía. El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad.
Pretende un aprendizaje activo incentivando el trabajo en equipo, por lo que el papel del profesor es el de estar a la disposición de sus alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidad de ayuda.
Obras significativas:
Ø El trabajo escolar colectivo (1922).
Ø Un método de trabajo libre por grupo (1945).
John Dewey:
Filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense nacido en 1859. Destaca por ser uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo y ser la figura más representativa de la pedagogía progresista en EE.UU. durante la primera mitad del siglo XX. Según él, se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no escuchando; la experiencia es un concepto esencial para adquirir el conocimiento. Por ello, podemos considerar estas ideas como una parte de la base de la educación actual. Propuso una metodología basada en cinco fases:
- Consideraciones de alguna experiencia actual y real del niño.
- Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
- Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viable.
- Formulación de la hipótesis de solución.
- Comprobación de la hipótesis por la acción.
En cuanto a la Educación, sostuvo que la única verdadera sería aquella que se realizase estimulando la capacidad del niño por las exigencias de las situaciones sociales en que se halla. Por tanto, el propósito de esta educación se fundamentaba en los intereses de los propios alumnos.
Obras significativas:
Ø Psicología (1887).
Ø La escuela y la sociedad (1889).
Ø Democracia y Educación (1916).
Dewey tuvo una gran influencia, así como también desempeñó un papel protagonista en el desarrollo del progresismo pedagógico.
Célestin Freinet:
Pedagogo francés nacido en 1896, en el seno de una humilde familia campesina, que hizo que siempre se pusiera en contacto con la naturaleza, con la tierra y con la gente. Esto quedó traslucido en toda su obra. Se convierte en uno de los más importantes innovadores de la educación del siglo XX con la creación de una nueva escuela que recibe su nombre: “Escuela Freinet”. Además de realizar críticas a la Escuela Tradicional, realizó otra a la Escuela Nueva, ya que consideraba que ésta disfrutaba de unas condiciones económicas y ambientales muy favorables de las que se veían privadas la mayoría de las escuelas públicas.
Para él, “la escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténticamente humana”.
Como base educativa utilizó el “tanteo experimental”, considerando que los aprendizajes se efectúan a partir de:
- Las propias experiencias
- La manipulación de la realidad que pueden realizar los niños.
- La expresión de sus vivencias.
Otras aportaciones fueron : la funcionalidad del trabajo y el principio de cooperación.
Su método natural destaca porque comienza a salir con sus alumnos y a realizar las llamadas “clases-paseos” en la que se observará el medio natural y humano.
Obras significativas:
Ø “Parábolas para una pedagogía popular”.
Ø L'imprimerie à l'école.
Henri Wallon:
Psicólogo francés, nació en Paris en 1879. Fue agregado de Filosofía, doctor en Medicina y doctor en Letras. Se le identifica como precursor de la Psicología de la Orientación y fundador del Centro de Asesoría Médica y Educativa, erigiéndose como uno de los científicos reformadores de la pedagogía moderna.
Participó en la elaboración del Plan Langevin-Wallon, confeccionado desde una perspectiva humanista, que pretendía suprimir las diferencias en la posibilidad de acceso a la enseñanza media y superior de las distintas clases sociales. Su método consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales, y en ver cómo, a través de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad.
Estadios de Wallon:
1.De impulsividad motriz y emocionalLa emoción permite construir una simbiosis afectiva con el entorno.
2. Sensorio-motriz y emocional: La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos básicos: la manipulación de objetos y la imitación.
3. Del personalismo: Se basa en la toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la construcción del yo.
4. Del pensamiento categorial: Se basa en la conquista y el conocimiento del mundo exterior.
5. De la pubertad y la adolescencia: Se basa en la contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer.
Obras significativas:
Ø ØEl niño turbulento, 1925.
Ø ØPrincipios de Psicología Aplicada, 1938.
Hermanas Agazzi:
Rosa Agazzi, nacida en 1866 y Carolina Agazzi , en 1870, son dos hermanas pedagogas italianas que se formaron en la Escuela Normal del Magisterio de Brescia. Rosa desempeñó su trabajo en la Escuela Básica mientras Carolina en la Escuela Parvularia.
En 1927 ambas se jubilaron de su labor docente pero continuaron su labor en torno al Asilo de Brescia.
Gran aporte: El método Agazziano. Su método de enseñanza parece contrapuesto al método de Montessori, pero lo complementa más, además es un método económico, emplea utensilios de uso diario. Para ellas, el niño aprende utilizando la intuición, pero siempre ligada a la vida, por ello realizan actividades que provienen del hogar y la vida cotidiana: lavarse, vestirse, cuidar animales, etc. rescatando el valor educativo de todas ellas. La alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son elementos fundamentales de esta metodología. Dicho método también se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y el ritmo corporal. Escuela sin estructuras donde se perseguía la felicidad del niño, la distribución del aula es circular para facilitar la comunicación y el aprendizaje y los maestros tienen el rol de guía.
Obras significativas:
Ø ØLingua Parlata.
Ø ØIL método Agazzi-Pascuali. Programma di educazione infantile.
Kerschensteiner:
Pedagogo alemán, nacido en 1854 en Múnich, creó la “escuela del trabajo” y fue un organizador de la escuela activa. Fue un pestalozziano auténtico y fue su obra la que más le ayudó a abordar las cuestiones filosóficas. Sus logros se basan en tres objetivos interdependientes: la enseñanza profesional, la responsabilidad cívica y un intento de asentar este sistema de educación. Kerschensteiner, propone una educación espiritual y con sentido. Sus principios muestran inclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos.
Pretendía unir la práctica a la teoría. Su realización principal fue la fundación de la escuela de formación profesional y la consiguiente reorganización de la escuela primaria y primeros grados de la escuela secundaria.
Obras significativas:
Ø ØReflexiones sobre una teoría de los programas de estudio (1899)
Ø ØLa educación cívica de la juventud alemana (1901)
La Escuela del Ave María del Padre Manjón:
El padre Manjón (Andrés Manjón y Manjón) nació en Burgos en 1846. Creó unas escuelas conocidas como las del Ave María y en ellas expondrá su principio pedagógico. Escribió multitud de libros donde presentó sus ideales sobre la escuela. Fue nombrado hijo predilecto de Burgos debido a su obra. En su primera escuela impartió la enseñanza gratuita a los hijos de pobres familias gitanas con el fin de regenerarlos e integrarlos en la sociedad. La enseñanza de la religión fue el centro de su pedagogía y el maestro prestaba un servicio a Dios y al hombre. Pretendía formar perfectos cristianos. Criticó los métodos tradicionales y utilizó los activos, apoyándose en la intuición, procurando atender las necesidades del niño...
Las Escuelas del Ave María están consideradas como una experiencia pionera de la Escuela Nueva y contaron con un gran apoyo social. Se extendieron rápidamente por España y otros países a comienzos del siglo XX.
Papel del profesor: Dirige el aprendizaje.
Papel del alumno: Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive experiencias directas.
Papel de la escuela: Formar a los jóvenes, enseñarles valores y ética, así como educarlos en conductas de comunidad y enfrentarse a situaciones reales que impliquen a ello.
Método empleado: No directivos, dinámicos y participativos.
Aprendizaje: Entender y relacionar los contenidos expuestos con lo que ya conocen.
Obras significativas:
Ø Ø“El pensamiento y las hojas"-
Ø Ø"Hojas evangélicas y pedagógicas del ave-maría".
Lorenzo Luzuriaga:
Fundador de la escuela nueva (finales s.XIX), nació en Valdepeñas en 1889. Caracteristicas de esta nueva escuela:
- La enseñanza privada tiene su razón de ser como medio de investigación y de experimentación pedagógicos.
- La educación pública es laica o extraconfesional.
- La educación pública atiende, por coeducación.
- La educación pública es gratuita y tiene carácter activo y creador.
- La educación pública tiene carácter social, atendiendo a necesidades de niños y jóvenes.
En relación a los alumnos, se equiparaban todos los niños en cuanto a las facilidades para su educación, sea cual fuere su posición económica y social, su confesión religiosa y su sexo; pero teniendo en cuenta sus aptitudes e inclinaciones. Pretendía la unificación de las diversas instituciones educativas, desde la escuela de párvulos a la universidad.
Obras significativas:
Ø La enseñanza primaria en España 1915
Ø La preparación de los maestros 1918
María Montessori :
Nació en 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia. Estudió ingeniería, luego biología y fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma y se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia.
El Método Montessori está basado en las necesidades del niño. Su programa está centrado en la propia dirección, actividades no competidas, ayuda al niño al desarrollo de la propia imagen y la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo. que pretende es que gradualmente el niño adquiera un fuerte sentido de independencia, seguridad y confianza en sí mismo a medida que sus habilidades aumentan. El método Montessori está basado en el amor natural que el niño tiene por aprender e incluirá una eterna motivación por aprender continuamente.
Entre sus distintos principios, destaca el de Preparación del ambiente, ya que el niño aprende absorbiendo de su entorno. Hay que propiciar un clima de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto, limpieza y orden.
Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental María para el desarrollo e implantación de su método. No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso, es material didáctico para enseñar. Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres.
Obras significativas:
Ø ØEl arroz con coco (1912).
Ø ØAntropología pedagógica, (1913).
Ø ØMétodo avanzado Montessori (2 vols., 1917)
Pestalozzi:
Pedagogo suizo nacido en 1746 y formado en un clima muy vivo, fermentado por ideales filantrópicos rousseaunianos, del que fue discípulo. Tiene el mérito de haber reivindicado el derecho del pueblo a la educación dentro de un contexto de libertad real sin los típicos condicionamientos de la época, absolutamente funcional con respecto a la enseñanza, que obviamente no es la excepción a la regla.
Pero por lo que ha sido más conocido y le dio más motivo de orgullo, fue su método de enseñanza, que trató de divulgar y en varios países europeos se fundaron escuelas pestalozzianas, entre ellos España. Para Pestalozzi, el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas, y a partir de ella se forman las ideas; por lo cual, también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso, adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado. El conocimiento debe avanzar, desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas.
Este método consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. La educación es vista como una "ayuda" que se da al niño en este proceso para que se realice bien. Actividad docente= arte.
Se basa en los principios de la naturalidad, educación elemental y la educación física.
Obras significativas:
Ø Vigilia de un solitario (1780).
Ø Una hoja suiza.
Olvide Decroly:
Nació en Renaix en 1871. Graduado en medicina, se especializó en enfermedades nerviosas, lo cual lo relaciona con la atención de NIÑOS ANORMALES, por los quese interesó mucho. Es conocido por formar parte de la ESCUELA NUEVA y por ser el creador del “método Decroly”. Para Decroly, la educación en estas edades es preparar al niño para la vida, en un concepto de modelo global para la educación. Se inspiró en reglas basadas sobre la psicología del niño y las necesidades sociales. El método propone la enseñanza de la lectura IDEOVISUAL que apoya el aprendizaje de la ortografía en dibujos. Estos “ortodibujos” son imágenes que llevan en su diseño la letra o las letras ortográficamente. El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos para la entrada de aire y sol. Un armario con cantidad de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni plataforma para la maestra.
El objetivo de su trabajo no es establecer una teoría pedagógica nueva, sino aplicar sus postulados. Para ello se apoya en varios principios:
a) Principio de Realidad
b) Principio de Unidad, Globalización o Concentración
c) Principio de Individualidad
d) Principio de Relación
Obras significativas:
Ø Las medidas de la inteligencia del niño.
Ø Hechos de psicología individual y la psicología experimental(1908)
Alexander Sutherland Neill:
Pedagogo escocés nacido en Forfar en 1883. Era hijo de maestro y estudió en la universidad de Edimburgo. Participó en el Movimiento de la Escuela Nueva, y comenzó su experiencia en Alemania (Dresde) y Austria (Viena). Creó y fundó la escuela Summerhill donde llevó a la práctica un método educativo revolucionario. Es una gran escuela–taller donde los alumnos residentes por medio de asambleas semanales deciden y ninguno de ellos es obligado a ir a clase.
Los principios de esta escuela eran los siguientes:
1) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella.
2) El fin de la educación es trabajar con alegría.
3) La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva.
4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades del niño.
5) La disciplina dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor.
6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser reciproco.
7) La sinceridad del maestro.
8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo unen a su padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente.
9) "La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño con la autoridad. Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la independencia; inician un ciclo que oscila entre la rebelión, el arrepentimiento, la sumisión y otra vez la rebelión.
Obras significativas:
Ø "Diario de un maestro rural".
Ø "Corazones, no solo cabezas en las escuelas".